前言

阅读本书之前，先来看下面几个场景：

出生前：美国的父母注重准备一个婴儿房，房里有各式的挂件与玩具；中国的父母则注重给孕妇及胎儿补充营养。

对待玩具：美国的父母担心：玩具都买来一周了，孩子还没有拆掉，不对劲。中国的父母对孩子说：“你怎么搞的？才买来一周的玩具就被你弄成这样了，下次不给你买了。”

关于玩的机会：孩子不小心把牛奶倒在地上，美国妈妈连忙说：“倒出这么好看的图案，不玩太可惜了，我们用牛奶画画吧。”中国妈妈生气地想：“才拖好的地板又弄脏了，需要提醒他下次小心点。”

玩出了意外后：美国的父母带着孩子上学校道歉；中国父母带着孩子上学校问罪：“连个孩子也管不好，你们学校怎么管理的？”

从这些场景中，我们可以清晰地看出，美国父母始终把玩作为关注孩子的重点（“玩”也是学习），而中国父母却把关注重心放到“玩”以外的很多事情上（抓紧“学习”，“玩”要克制）。

孩子天性好玩，一个废弃的饮料罐可能成为男孩的足球，在脚下踢上一二十分钟；一张大人写过的稿纸可能让女孩子折来折去……

玩是孩子的天性，但是许多中国的孩子却失去了玩的权力，之所以会这样，是因为现在一对夫妇只有一个孩子，居住的环境一般都在楼上，天气冷热、刮风下雨都是父母不让孩子下楼玩耍的原因。

也有的父母误认为，孩子在业余时间要多学一些课外的本领，如钢琴、书法、绘画等，学得越多，以后越可能成为一个高水平的人才。还有的父母觉得只要孩子愿意学，就让他学，现在社会竞争这样激烈，多学点本领，将来孩子自立时，对生活的适应性会加强。

在学校里，老师对学生的时间也要求很紧，如果学生玩的时间太多，学习成绩下降，老师觉得丢面子。而在家里，孩子的学习不如同班学生，父母也会觉得脸上无光。孩子的课外时间太少，游戏太少，学习负担太重，最后他们对学习感到厌倦，觉得学习是一件苦事，把很多心思用在如何逃避学习上，即使是最循规蹈矩的孩子，也会讨厌学习，因为他们缺少游戏。

游戏对孩子来说，是一种对沉重学习的缓和、休息，是他们本能、本性中必备的享受。有个学者说：“小孩子的工作就是游戏。”可见如果孩子没有游戏就失去了天性中的“营养”，他们现在被太多地灌输一些大人的问题，以后无疑会形成严重的心理畸形。

游戏是儿童学会认识世界、理解社会、关注人生的开始。例如丢手绢这样一个简单的游戏，孩子们在玩的过程中认识到：几个人在一起玩，就要有一定的规则，没有规则，游戏就难以进行。如果有谁违反规则，他就必须被劝阻，否则，就要出局。

实际上，游戏还是一种综合的智力开发，生活中许多知识都能巧妙地溶合在游戏中。在游戏中，不仅能体会到竞争意识，也能体会到成功和挫折，还能学会对事物的承受能力，同时能培养一些创造性，学到很多老师、父母、书本教不会的东西。

孩子对玩的要求并不高，只要给他们一点时间、一点空间，三两个伙伴，他们就能乐此不疲，尽情地玩。联合国儿童公约里明确规定：儿童有游戏的权利。所以作为父母，要给孩子更多的时间和空间，让孩子身心健康地成长。

2.《玩出来的天才》内容简介：

孩子对玩的要求并不高，只要给他们一点时间、一点空间，三两个伙伴，他们就能乐此不疲，尽情地玩。本书列举了大量益于儿童智力开发的小游戏以及在游戏中如何提高孩子注意力、创造力、意志力，在游戏中培养孩子兴趣、发现孩子天赋、让孩子养成良好习惯等多个层面详细阐述了游戏在孩子成长过程中的作用并给出了切实可行、易于操作的方法，让孩子在轻松的游戏中，在快乐的玩耍中提高智能，在通往天才的道路上不断前行。